“心理健康教育与辅导能力提升”系列师资培训方案的整体设计思路是对所有中小学教师进行分群体、分层次、递进式、系统化的专业培训。
首先，我们结合以往的心理健康教育培训经验，将教育系统中所有与中小学生心理健康工作相关的人员，依据岗位职责和工作内容划分为五个群体，分别为：教育管理干部、学科教师、班主任、骨干教师和专（兼）职心理教师；然后分析每个群体共性的工作特点以及对学生心理健康的影响，并进行群体画像；再根据群体画像制定各群体的培训重点与目标，最终按照分层次、递进式、系统化的课程体系设计，形成各群体专项培训方案，实现“岗需匹配、精准赋能”。
通过差异化、针对性的课程设计，确保每位参训人员都能获得与岗位职责高度契合的专业能力提升，从教育管理干部到一线教师形成全覆盖，构建“管理－教学－辅导”三位一体的心理健康教育能力网络，推动心理健康教育全方位融入学校教育教学各环节。
方案初步成型后，我们广泛征求江苏省内外中小学教师、校长、区县心理教研员及高校心理健康教育领域教授专家的意见，进一步优化完善，最终形成以下五个专项培训方案。
一、教育管理干部专项培训
（一）群体对象
主要包括教育局局长、分管心理健康的副局长、德育处（科）长、基教处（科）长、心理教研（研训）员和中小学校长、德育副校长等所有与学生心理健康工作相关的教育管理干部。
（二）群体画像
该群体基本不直接从事学生心理健康教育与辅导工作，但作为地区或学校心理健康相关政策的主要制定者和执行者，其对心理健康工作的认识和态度，将直接影响整个地区或学校心理健康工作的发展水平。
（三）培训重点和目标
重点开展心理健康教育政策、学校心理健康教育体系建设和学生心理健康常识等基础知识培训。通过培训，使参训干部全面了解学校心理健康工作机制、重点难点及日常工作内容，提高对学校心理健康工作的领导和管理能力，提升政策落地、体系构建与统筹推进能力，确保学校心理健康工作科学规划、有效推进。
二、学科教师专项培训
（一）群体对象
主要为中小学各学科的任课教师。
（二）群体画像
该群体是课堂上与学生接触最频繁的群体，其言行举止直接影响学生的情绪状态和行为表现，是学生心理健康成长的重要影响者。
（三）培训重点和目标
重点开展学生心理健康常识和心理健康跨学科融合教育等基础能力培训。旨在增强学科教师的心理健康教育意识，引导其将心理健康教育与日常学科教学有机融合，在与学生接触过程中，能够及时发现并识别学生的心理异常信号，筑牢守护学生心理健康的第一道防线。
三、班主任专项培训
（一）群体对象
主要为中小学班主任老师。
（二）群体画像
班主任是班级工作的管理者与引导者，是连接学校与学生、学校与家长的重要纽带。他们与学生相处时间最长，对学生的言传身教影响最为深远，也是最易发现学生心理问题的群体。
（三）培训重点和目标
重点开展学生心理健康常识、常见心理问题识别与应对、心理健康教育活动实施、师生关系构建与家校沟通等基本技能培训。通过培训，提高班主任的心理健康教育与班级管理融合能力，引导其在日常班级管理中潜移默化地向学生普及心理健康知识，在学生出现心理问题时能够及时识别、预警，并与家长协同开展家校共育，筑牢守护学生心理健康的第二道防线。
四、骨干教师专项培训
（一）群体对象
主要为中小学德育（政教）主任、团队干部、年级组长、优秀班主任等骨干教师和兼职心理教师。
（二）群体画像
该群体是学校心理健康工作的主要参与者和直接（间接）责任人，是学校开展心理健康教育活动、实施学生心理问题早期干预与辅导的中坚力量，在学校心理健康工作中发挥着承上启下的重要作用。
（三）培训重点和目标
重点开展心理健康教育活动设计、学生一般心理问题评估与处置、心理辅导方法与技巧等专业能力培训。通过培训，使骨干教师不仅能够开展心理健康教育课程教学和相关活动，还能正确评估、科学处置学生的一般心理问题，及时将心理问题化解在萌芽状态，筑牢守护学生心理健康的第三道防线。
五、专（兼）职心理教师专项培训
（一）群体对象
主要为中小学专职和兼职心理教师。
（二）群体画像
作为学校心理健康专业人员，其主要负责学校心理健康工作规划制定、教育活动方案策划与实施，以及全校师生的心理健康教育、监测、辅导和干预等工作。随着学生心理健康工作的不断加强和深入，社会及学校对其专业素养的要求也在持续提升。
（三）培训重点和目标
重点开展心理健康教育课程开展策略、心理健康工作实务、心理咨询技术、家庭治疗方法和心理危机干预等职业能力提升培训。通过培训，进一步提高专（兼）职心理教师的岗位胜任力，使其能够引领学校心理健康工作持续向前发展，守住学生在学校的最后一道心理健康防线。
在培训实施过程中，我们将根据各专项培训的实际开展情况和参训学员的反馈意见，对培训方案进行及时调整和优化，确保达到最佳培训效果，切实提升全体参训人员的心理健康教育与辅导能力。
